作者：俞群

　　案例

　　早在今年春天的时候，嘉嘉妈妈就和一年级的嘉嘉约定， “五.一”长假带嘉嘉到北京去旅游，而嘉嘉最渴望的是到北京游乐场玩。因为要出去好几天，妈妈在“五.一”节前一天，要求嘉嘉增加练琴时间，把出去几天落下的练琴作业提前完成。但嘉嘉练了两天的作业后，就不愿意了。母亲看着生气，说：“你不要练就不练好了。”嘉嘉知道妈妈说的是反话，他虽然没有离开琴凳，但情绪更加烦躁，哭哭啼啼的。妈妈就更加生气了，一边罚他面壁思过，一边说“这样不听话，不要去北京了！”肖嘉一听更加大哭起来。妈妈的气更不打一处来，怒斥“不许哭！再哭……”嘉嘉吓得真的没有了哭声。但第二天，妈妈发现嘉嘉的头颈常有抽动。妈妈以为嘉嘉头颈扭了，也没有特别留意。“五.一”以后，妈妈又规定嘉嘉周一到周四不准看电视。嘉嘉为此很不高兴，甚至半夜有惊哭现象。几天后，班主任也反映嘉嘉像变了一个人似的，课堂行为问题增多，老师稍一批评，情绪反应很大。一时间，嘉嘉成了班里问题最严重的一个学生。

　　嘉嘉头颈的抽动也越来越严重，几乎两三分钟就抽动一次。妈妈不得不带孩子去医院。医生诊断孩子患了抽动症，嘉嘉吃了两周中药不见好转。所幸，医院检查结果，嘉嘉的脑电图是正常的。

　　妈妈的教育理念是“我的儿子要比人家好，否则很没面子。”嘉嘉妈妈还说，她自己小时候也是一个容易情绪紧张的人。

　　专家点评

　　浙江省儿童心理专业委员会副主任委员

　　杭州市灵栖心理咨询中心特约咨询师 俞群老师

　　嘉嘉虽然幼年时身体情况不太好，但并没有留下气质性疾病。由于妈妈比较重视早期教育，嘉嘉的智力发展非常好，不但认识了2000多汉字，而且喜欢阅读。此外，嘉嘉在人际交往和兴趣爱好方面也显示正常水平。

　　嘉嘉“五.一”以后出现的一系列问题，尤其是出现抽动症，主要源自母亲的不当教育。

　　其一，母亲的教育理念是“我的儿子要比人家好，否则很没面子。”正

　　是妈妈的这一理念，导致了她对孩子的拔苗助长的教育行为。

　　嘉嘉刚上小学时，妈妈对孩子的教育还比较宽松，嘉嘉的适应也很好。但“五.一”以后能取得优异成绩，同时，为二年级的良好学习提前作好准备。而“五.一”长假带嘉嘉去北京旅游的安排，也是为了促进嘉嘉节后能够全身心投入学习。显然，妈妈在“五.一”前将近一年的时间里，对于孩子的教育理念是正确的，所以，嘉嘉的情况良好。但妈妈“五一”带孩子北京旅游的动机和“五.一”以后期望嘉嘉加倍努力的目标违背了一个低年级儿童的心理特点，结果导致嘉嘉出现了一系列心理行为问题。

　　实际上，嘉嘉平时的学习情况是好的，那么，嘉嘉的考试成绩就不会有什么问题，妈妈不必特别去关注期末考试的成绩，更不必为此采取一系列所谓的措施来促进嘉嘉的学习。

　　其二，对于大多数孩子而言，每天练琴是一件苦差使。因此，每次练琴的量宜少不宜多。而妈妈为了让嘉嘉在北京旅游前先完成4～5天量的练琴作业，对于一年级的嘉嘉显然不符合他的心理年龄。如果妈妈太在乎会落下练琴作业，就不必安排长程外出。即使孩子很向往去北京，也答应愿意在走之前完成旅游期间将落下的作业，父母也不能相信其真能做到。这是小学低段孩子的心理年龄决定的，而非他故意要骗父母。

　　其三，当时，嘉嘉已经练了两天的作业量，已经是一个极限了，而妈妈还要他完成剩下的两天作业量，当嘉嘉哼哼唧唧不愿意时，妈妈又以“不去北京”相威吓，对于嘉嘉，无疑如在“骆驼背上再加一根稻草”，终于使孩子崩溃了！哭闹是孩子负性情绪的反应，也是生命的一种自我保护机制。但母亲不许其哭，孩子也真的吓得没有了哭声。但愤怒的情绪——一种能量没能宣泄出来，就会转化，对于年幼儿童，就可能转化为抽动症。“抽动”行为是儿童对压抑的负性情绪的躯体反应，也是儿童身体自我保护机制的最后一道防线。

　　其四，遗憾的是，当孩子已经出现躯体化症状时，母亲却没能觉察，还一味地给孩子设置禁令，如限制看电视。这样，孩子的心理压力不堪重负，自然表现出更多的问题行为。

　　其五，孩子自幼身体不是很好，而母亲也是一个容易情绪紧张的人。这样，可以想象，每当孩子身体不好的时候，母亲肯定表现出明显的焦虑，而母亲的强烈焦虑显然会感染孩子。孩子也“学会”了强烈的情绪反应。

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