“在应试教育的背景下，科技教育面临着极大的困难。”9月18日，在郑州举办的第十届中国科协年会青少年科技教育论坛上，河南省科协党组成员、巡视员彭冀群对当前青少年科技教育表示担忧。

　　过半学生认为科技教育没有用

　　今年年初，福建省厦门第一中学集美分校教研室副主任石进德，对厦门市各区10所中学科技教育开展情况进行了一次问卷调查，随机抽样分发问卷2000份，回收有效问卷1923份。

　　调查发现，有13%的学生表示所在学校从不举办科技教育系列活动，更有19%的同学不知学校是否举办过科技教育活动。而认为学校经常举办科技教育讲座或其他科技教育活动的学生比例为零。

　　当问到“你认为科技教育有必要吗”时，学生的回答更是让人吃惊，有55%的学生认为科技教育和考试、升学无关，没有用处。认为科技教育非常重要和比较重要的只占11%，还有22%的学生认为科技教育可有可无。

　　学生对科技的冷漠和茫然还表现在了解到一项新的科技知识后的反应。调查中，有62%的学生表示新知识跟课内的学习没有关系，不会花太多精力研究，有24%的学生回答不知道该怎么做，只有3%的同学表示会主动告诉同学或朋友，还有5%的同学会和其他同学或朋友一起探讨。

　　“调查是在城区进行的，农村地区的状况更为糟糕。”虽然石进德表示，自己的调查只是在厦门一地进行，并不能反映全国的总体状况，但在会上，一些科技辅导员与记者交流时表示，作为经济发达地区的厦门尚且如此，中西部等一些欠发达地区的状况就更不乐观了。

　　应试教育挤压科技教育空间

　　“学生对科技教育活动的冷漠只是表象，其实没有哪个学生不愿意参加科技活动，是老师和家长把学生的这种兴趣给扼杀了！”河南省某初级中学的科技辅导员高文杰老师说起发生在他身边的一个故事。

　　上学期，高老师班上有个名叫刘娟(化名)的孩子报名参加了“非化学农药防治蚜虫”的实验小组，小组开展的科技活动安排在每天课后和周末休息时间。可以自己动手，亲近大自然，刘娟热情很高，每次活动都积极参加。但没过几个星期，刘娟的爸爸就跑到学校，跟高老师说：“你不要让娃娃跟你跑了，将来影响她考高中你负责啊！”

　　对家长来说，拿不到高分，考不上好学校，一切都是白搭；对学校来说，不能保持较高的升学率，得不到社会认可，连生源都会成问题。在应试教育的体制下，学校的科技教育被无情地挤压着。高老师表示，他所在的学校只有那些没升学压力的初一、初二学生还能部分地参与科技教育活动，到了初三就完全不能参加了。

　　来自贵州省黔西一中的科技辅导员黄林发，是一名年轻的老师，从事科技辅导工作3年。他表示，如果不是凭着对科技工作的热情，年轻的老师很难在这个岗位坚持下去。

　　黄林发说，现在评价一名老师好与不好，高考成绩几乎成了惟一标准。你教出的学生考上了清华北大，大家当然会说你好。但如果你花功夫去培养学生的思维和实践能力，即使这个孩子将来在社会上很有成就，学校和家长也不会把这笔账算到中学老师头上。“高考考好了，老师有奖金。可有的学校，科技教育的工作量都不纳入老师的考核范围内，发表的科技活动学术论文，在评职称时也得不到主管部门的承认。这对待遇较低，生活不稳定，而且很难在短时间带出较好竞赛成绩的年轻科技老师来说，坚持下去很难。”说到现在的科技教育环境，黄林发很无奈。