下午最后一节课，学生在写作业、自由读书，我坐在讲台上看书。冯老师走进来 ，举着一摞作业本面对全体学生说："谁会发作业本？"于是会的不会的都抬起 头，抢着要发，全班乱成一锅粥。课后，我对冯老师说："你是个麻烦的制造者 ，你为什么不直接找几个聪明伶俐的学生悄悄地发作业，而是'惊动'全体学生 呢？很多时候，老师不恰当的行为会成为课堂纪律的破坏者。"

　　抛弃"正确的废话"

　　在第一节课上，我绝不给孩子们讲学习的意义、知识在人生中的重要性。对刚刚 入学的儿童来说，讲这些"正确的废话"为时尚早。在以后的课上，我也很少进 行所谓的思想教育，知识的重要性，本来就是明白无疑的事情，我们没有必要郑 重其事地告诉一年级学生必须好好学习，因为他们本来就是喜欢学习的人。孩子 天性好奇，所谓知识，只是为好奇人而准备的。缺少好奇心的人学习知识，如同 猪吃泔水，果腹而已。因为好奇，天下每一样东西都在孩子心目中凸现美与神奇 。无论孩子的家庭贫富、父母慧愚，引领他们学习知识是世上最适宜的事情。但 如果我们责令他们像木偶一样坐直了听老师喋喋不休，孩子很快就会厌倦学校生 活。 

　　我也不给他们讲在学校里、在班上的行为规范。那些禁令和规范在束缚儿童手脚 的同时会吓坏一部分孩子，也许他们从明天起就不愿意上学。集体生活必须有规 范，但要慢慢由孩子们自己在课内外活动中独立地得出。 

　　入学教育也是通过学儿歌进行的。 

　　升旗前我们唱《国旗》： 国旗 国旗国旗真美丽，五颗星星亮晶晶。 

　　十月一日国庆节，我向国旗敬个礼。 

　　上课读书、听课前背诵《坐得正》： 坐 得 正 坐得正，像口钟。 

　　站得直，像棵松。 

　　走路时，挺起胸。 

　　写字前背诵《爱护眼睛》： 爱 护 眼 睛 小眼睛，亮晶晶， 样样东西看得清。 

　　好孩子，讲卫生， 不用脏手揉眼睛。 

　　在第一节课快要结束的时候，我说："开学第一节课这几位小朋友坐得最直，我 们来认识一下他们，请他们介绍一下自己！"

　　静悄悄地成长

　　随后在学习汉语拼音的日子里，我没有要求孩子们守纪律，但时时刻刻在强化" 安静"的概念。 

　　学生没安静下来老师不要教学生认读，通过各种手段组织教学，学生安静下来之 后再教认读，这是实施面向全体教学原则的具体体现。 

　　小孩子从无忧无虑、活泼好动的玩乐世界进入一年级，一节课40分钟坐在座位上 对他们来讲的确是苦役一般的生活，孩子坐不住，精力不集中是正常现象。无论 你用什么方式组织教学，有的孩子就是不抬头、不张嘴。即便是这样，只要在老 师领读时教室里是安静的，我们的教学对最差的学生也是有一定效果的。很多一 年级家长、老师都遇到过类似的情景：个别辅导时，让一个学生拼读"di　o"， 小孩子半天没有拼出来，老师用嘴唇咬住一页纸，示意"叼"的意思，小朋友意 会为"咬"，便念"di　o--咬"。同样老师把教杆放肩上示意"挑"，学生意 会为"扛"，便拼成"ti　o--扛"。唉！只有哭笑不得的份了。面对一年级孩 子，"启发式"在很多时候是毫无作用的。从这个意义上讲只要老师领读时课堂 是静的，即使孩子眼睛不看黑板，只是张着嘴巴鹦鹉学舌，老师的教学已对孩子 的耳朵、嘴巴起作用了；再退一步讲，孩子不张嘴、不抬头，老师的声音清晰地 送入他的耳中，我们的教学已作用于学生耳朵。所以教室里不安静时，不要继续 教学。入学初期，老师很难让精力严重不集中的孩子达到我们的要求，一方面， 老师、家长对他们加强个别辅导，只要孩子的心智正常，个别辅导时他们还是能 集中精力的；另一方面，教师通过各种方式组织教学，只要学生有一点进步，就 及时表扬他们，慢慢吸引他们的注意力，从一分钟、两分钟开始，他们会渐渐把 精力用到学习上的。当然，这个过程很漫长。 

　　先学后教原则是进行每一门学科教学的不二法门，适用于任何一个年龄阶段。在 孩子不具备自学能力的汉语拼音学习阶段也要尽量体现。但实施起来容易引发混 乱，将好不容易创设出来的"安静"氛围毁于一旦。 

　　如：复习儿歌，先让学生自己看图回忆，七嘴八舌之后，老师再让全体学生一起 读，或者分组读，或者找一个学生领背一遍之后再集体背诵。读黑板上、卡片上 的音节也是如此。需要特别注意的一点是，让小孩子先自己念，他们往往扯着嗓 子喊个不停，显得特别乱。因此在刚入学初学拼音时就要跟他们定下规矩：老师 手指黑板时学生念，老师手放下时学生停止出声；老师手持卡片时学生念，老师 把卡片从胸前放低或藏身后时学生停止出声；老师伸出一个指头，示意学生只念 一遍；老师两只手做暂停的姿势，学生要立即安静下来……老师通过多种手段组 织教学，使学生令行禁止。 

　　在拼音教学阶段，教学环节安排不当容易引发混乱，所以上一年级的课一定要掌 握好时间，合理安排教学环节。布置写字母的时间要在下课前10分钟，一旦让学 生动笔，老师再讲或让学生再读，孩子们的心里就有了牵挂的事，他写不完是不 会抬头的，而等全班每一个学生都写完，需要很长时间，课堂纪律就没法控制了 。不要频繁地更换教学内容，如看书、看黑板、看屏幕的时间不要太短，学生从 一个环节转到另一个环节，需要花一定的时间组织教学。 

　　老师说话太多、声音太大不利于创设安静的氛围。老师吵，学生闹，一开学老师 就亮开嗓门，以后再要求学生安静就很困难。当学生静下来，眼睛看着黑板或卡 片上的字母、音节、儿歌时，老师领读一遍，学生齐读三遍，形成习惯，老师省 了力气，学生得到了更多练习的机会。

　　五花八门的教学组织方式

　　1.小组之间进行评比。刚入学宜按座位分为四个大组，不宜分四人一组的合作小 组。一方面因为这个阶段小孩子不懂合作互助，老师即使提倡也不起作用；另一 方面按座位分组一目了然，老师可迅速给学生加分、减分，操作方便。上课开始 ，可比赛哪个小组坐得最快最直；上课过程中，可比赛哪个小组听讲最专心；写 字母时可比赛哪个小组拿笔写字的速度最快，书写姿势最正确；念书时可比赛哪 个最早找到要念的内容。上述比赛都是给优胜小组加分，孩子有一点儿不守纪律 的表现属正常现象，尽量不要减分。初入学的孩子，对学校生活充满了向往，老 师应尽全力保护孩子浓厚的学习兴趣和对学校生活的热情。教学过程中如果有学 生明知故犯不守纪律，适当减分，会起到震慑全班的作用。 

　　入学第一天上课，给小组评分发奖要当天兑现，让小孩子明白得分是有用的。以 后慢慢地变为每天只积累分数，一周发一次奖，让他们心里有个盼头，有努力表 现的动力。奖励不要太频繁，对知识的渴求成为学习的动力才是目的。 

　　2.鼓励学生表现自己的聪明可爱。给孩子讲解"耳聪目明"的意思，告诉孩子老 师说话的声音不会太高，老师不想让教室里太吵，聪明的孩子能很快听到老师的 声音。能跟随老师的指示看黑板、看卡片、看书、看屏幕的学生是聪明的孩子。 

　　借机夸夸谁的声音好听，谁的眼睛明亮，那是教室里最亮的一道风景等。 

　　3.走下讲台，防止滥竽充数。先给学生讲讲滥竽充数的故事，一节课到了后20分 钟，学生的精力已很难集中，这时老师走下讲台，告诉学生要听听谁是滥竽充数 的孩子，学生的精神为之一振，声音也高了。当然应当以表扬为主，说几组读得

　　最好，没有一个滥竽充数的学生之类的话等等。 

　　4.全班教一个学生。 

　　有的小孩子在集体学习时不抬头、不张嘴，老师指名让他念他一般不会，如果一 遍一遍地教他，其他学生就乱了，对这样的个别孩子，在课堂上教与不教都似乎 不符合面向全体的原则。解决的妙招是：全班同学教他三次，于是教师领读一遍 ，全班齐读三次；再次让他读，如果不会，让全班学生再次教他三次。这种情况 下，那个头不抬、嘴不张的孩子也会跟着念的。 

　　5.手到、眼到、口到，做武林高手。 

　　学生对武林英雄有一种天生的崇拜心理。简单描述一下武林高手千里眼、顺风耳 、快捷手的雄姿。号召孩子们读书用手指着、眼睛看着、嘴里念着。以达到使学 生集中注意力的目的。不要害怕学生形成指读的恶习，当他们的阅读速度提高到 一定程度时，指读的现象会自然消失。 

　　“定能生慧，静能通神。”初入学要利用一切机会、一切手段，强化一个观念： 安静。