在写之前，好好一边取作文本，一边得意洋洋地告诉我：“妈妈，这篇作文我早就想好了，我一定写得够奇特的了。‘清清的河水在哪里？！在哪里——啊？！’一个恶狠狠的声音在我耳边响起来。一下子风声大作，沙尘暴出现啦！‘噼噼啪啪’的沙尘暴夹杂着千万粒沙砾、灰尘、汽车尾气浩浩荡荡地包围过来。天啊，它们也在寻找清清的河水呢！……”

　　他声情并茂地描绘着“对话”：“怎样？超幽默，超拟人吧？”

　　“是啊，好极了，我简直想不到这么好的写法。”

　　“这是童话写法嘛！”

　　到现在为止，好好写作文也没有先打草稿、然后一改再改的习惯。

　　但并不是说，他不经完整思考就开始落笔。一般来说，他的作文都是说过一遍的，也就是打过“腹稿”的，不过不是藏在心里，而是大声说出来。事实上，文章构思的逻辑、遣词用句和修辞，他在说的过程中基本都思考了。

　　这个习惯的养成，不仅因为他有个愿意、喜欢、耐心听他说话的妈妈，更主要得益于他在第一所母校——镇江市中山路小学所受到的语文启蒙教育。

　　这应该追溯到他一年级下学期时，语文老师陈宇开始鼓励孩子们每天回家后写一句话，当然，是在孩子有话可写的情况下。她认为，一句话可以反映一件事、一个观点。如果孩子愿意记录，养成记录的习惯，日积月累，以后自然就会写出长句子或者几句话。

　　另一方面，她要求家长尽量多听听孩子说话。因为她还认为，如果一个孩子的口语表达没有问题，那么这个孩子学会写字以后，书面表达也不会有障碍。

　　很显然，只要家长真正理解老师的用意，认真努力地去做，确实是可以给孩子很多帮助的。

　　我原先就有记录好好一些奇思妙想、童稚趣语的习惯，偶尔拿出他小时候的记录本读给他听，他也觉得自己非常可爱和有趣。

　　我就建议他自己用拼音来记录短句。

　　太长的话或短文，还是由我来记录。

　　基本上，我们身边每天都会发生有趣的事情，或产生一个想法，或看到一档电视节目，这些，都会在家庭成员之间引发交流的话题。我觉得每一种交流都是有意义的。所以，我对他说：你不用冥思苦想，随便记谁说的哪句话都可以。

　　当然，在听他说的过程中，对他语言的夸张或幽默不妨多给些惊讶或开心的反馈，多用一些表情来反应听的感受，他会从中得到一种暗示，从而在不知不觉中就会想办法去增强自己说话的效果。

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