作者：俞群

　　案例

　　琳琳曾是一个很乖巧的小女孩。上幼儿园的时候上过电视台，参加过儿童故事大奖赛。但从三年级开始，琳琳的成绩就下滑，虽然爸爸妈妈想尽了办法，但琳琳的学习状况还是每况愈下。和所有的父母一样，琳琳的爸爸妈妈也对琳琳寄予很高的期望，从小对其进行早期教育，上幼儿园大班开始，更是让琳琳参加各种培训班，如钢琴班、英语班还有书法班。小学一二年级时，琳琳的学习成绩在班里名列前茅，爸爸妈妈甚是欣慰。但好景不长，从三年级开始，琳琳的学习成绩开始下滑。做作业动作越来越慢，每天晚上要做到10点以后，还常常不能完成老师的口头作业，甚至出现逃作业的现象。老师也反映，琳琳上课注意力不集中，考试成绩越来越差。琳琳也越来越讨厌学习。

　　爸爸妈妈很着急，他们终于下决心停掉了琳琳的钢琴班、书法班，最后还停掉了英语班。爸爸严格规定了琳琳的作息时间，并买来各种辅导资料作为补充作业要求琳琳完成。楼下的小朋友在院子里玩，琳琳多么想出去玩，但爸爸坚决不同意，琳琳只好含着眼泪边哭边做作业。

　　饭桌上，再也没有了昔日的快乐。因为一坐下吃饭，爸爸妈妈就会数落琳琳在学习上的种种不是。但妈妈常常不同意爸爸的教育理念和方法，于是，两人常常会在饭桌上争执起来，甚至吵得不可开交。此时，女儿也会叫他们别吵了，他们就训她“你懂什么”，进而责骂她“还不是为了你”。结果，女儿和父母的心理距离也就越来越远了。

　　初中三年，为了不使琳琳的成绩继续下降，妈妈几乎每天陪着琳琳做作业。但琳琳更加厌学，中考成绩离本市的重点高中录取分数线差了一截。琳琳的父母为女儿真是伤透了心。如今，女儿已经读高中。但女儿感受不到家庭的温暖。她宁愿到艰苦的外地学校读书也不要待在家里受父母的管束。

　　专家点评

　　浙江省儿童心理专业委员会副主任委员

　　杭州市灵栖心理咨询中心特约咨询师 俞群

　　本案是一例因父母期望过高又教育不当而导致孩子产生学习问题、家庭亲子冲突的典型案例。近年来，本人在接受家庭教育咨询中，类似的案例日益见多。

　　我们并不反对父母对子女的高期望。根据皮革马里翁效应，对孩子有高的期望应该是一种积极的心理暗示。心理暗示的作用是巨大的。但高期望必须辅以正确的教育理念和高明的教育方法，否则往往走向另一面。有一位父亲做得很从容：他期望儿子有良好的英语能力。因此，在儿子五岁时，他就送孩子去学英语，因为没有同年龄的班级，只好混在一个小学三四年级大孩子的班级里学，但说好不考核这孩子。两年下来，这孩子的英文就好似没学。父亲虽然经常鼓励他，但无济于事，孩子慢慢觉得自己不是学英文的料。聪明的父亲马上停了孩子的英文课，只是在家让他看看英文碟片，尤其注意避免让他与别的孩子比英文。三年级时，学校开了英文课，孩子成绩还可以，父亲就借机鼓励孩子：“谁说你不是学英语的料，你学得多棒！英语不就是说话语言吗？”于是，这孩子学英语的信心开始恢复。四年级时，父亲恢复了儿子的英文课外班，依旧不给他压力，但从不停止鼓励。这样，儿子虽说英语成绩不是很突出，但却有了这样一个心理：我的英文挺棒的。儿子进了初中，他所在的班有很多孩子小学上的是双语学校，英文都很棒。父亲开始很担心，但儿子的英语成绩一直处于班级前列，英语成了这孩子最喜欢和自豪的科目之一。

　　这个成功的例子说明，父母可以对孩子有高的期望，但教育理念必须坚持以鼓励为主，非常注意不损害孩子的自信心，方法上必须不急不躁“慢慢来”。相比这个成功例子，笔者要指出的是本案父母的教训：

　　1.琳琳本来是一个聪明乖巧的孩子，起点较高。也正是这个原因，常常导致这些孩子

　　的家长对孩子有更高的期望，而高期望的背后不是正确的教育理念和得当的方法做支撑，却是父母的焦虑和急躁。这些父母总是以孩子幼年时的“优秀”水准做参照标准要求孩子至少“持平”不能下滑。但孩子的成长往往是一条曲线，孩子学习的历程长达十多年，小学成绩有起伏应该是正常的，也是不会大伤元气的。

　　2.小学三年级和一二年级是一个分水线，大多数孩子从二年级下学期开始都会明显

　　表现出独立自主，他们的活动能力也增强了，即不再像一二年级那样听话，那样胆小。而这个年龄的孩子又特别贪玩。于是乎，他们会想方设法自主去玩，也包括会运用一些策略，甚至谎言来达到自己的一些需要。所以，对于这个年龄的孩子，父母要适当放一马，既要满足孩子玩的需要，也要运用各种教育方法“哄”他们完成作业。本案父母一味强调学习，不考虑孩子玩的需要，结果导致孩子厌学，欲速不达。

　　3.一些孩子幼年时表现优秀，可能是父母提早教育的结果，并非孩子固有的素质。

　　因此，孩子上了三年级以后，因为功课难度加大，提早教育的老本吃完，孩子就表现平平，而父母则以为是孩子“不努力”而导致成绩下滑。什么叫“努力学习”？其实，在小学，尤其是中、低年级段，孩子只要上课认真听讲，课后认真完成老师布置的作业就可以算“努力学习”了。

　　4.以本案而言，父母教育理念、方法不一致也是一个原因，因为孩子感觉其中有一方

　　支持自己，对另一方的要求更可能反抗。由夫妻冲突引发的亲子冲突也加剧了。但值得注意的是，本案如果母亲支持父亲的教育，则这孩子学习成绩可能会比现在好，家庭冲突可能也会缓解一些，但孩子的人格、性格的成长可能会出现问题，如依赖、缺乏主动性、自主性等。对于这个案例而言，母亲与父亲教育态度不一致在一定程度上对孩子自主、开朗的性格的形成反而是有利的。

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