不解人情、不知变通化为心无外骛

　　教女儿弹琵琶的梁老师毫无根据地认定女儿的文化课一定学得很好，因为女儿弹 琴的时候专心，注意力等于记忆力。女儿的注意力深得我的"遗传"。当年，潍 城区负责教学的赵亦农局长住在青年路教师宿舍，每天上班我俩都是相对而行， 在窄窄的青年支路上，赵局长经常喊我一声："小韩，早上好！"我还没来得及 打招呼，自行车已交错驶过。赵局长博学、正直、认真，深受我的敬重，她也是 我当时视野范围内最大的官，我不是不想主动跟她打招呼，而是我的那个笨脑子 、近视眼总是无法顾及稍大一些的范围。老师这种工作，对我这种头脑迟钝、不 解人情世故的人来说是最好的职业，不用巴结、不用讨好，教好自己的学生就行 了，闷头傻干也能见成效，付出就有收获，这是上天对教师的格外垂青。不解人 情、不看脸色、呆头呆脑反而成了优点，做事情可以心无外骛。 

　　虽说愚鲁，还没有傻到对领导的爱憎一无所知，但偏执的我总是放不下"学生第 一"的情结，这应该是教师职业的本能。刚参加工作时，领导关注老师们的论文 、公开课是否得奖、各种活动是否有特色，我固执地把精力放在教学上，在70多 名教职工中成为"差生"也不知变通。后来逃离了那所名校，再后来成为一所小 学校的骨干老师、中层干部之后，学校的事务性工作再重要也不能影响我的教学 ，当需要为了个人的荣誉、利益而牵扯精力时，还是永远把学生放在第一位，一 节课也不耽误。2005、2006两年，全国各地的同行频繁地去听我的课，我从没有 为了保证效果、为了让自己喘口气而上过一节内容重复的课，或为了公开课的效 果而反复"训练"，我固执地认为学生的成长远比我的"面子"重要。天道永远 酬勤，我的学生以他们的博学多才、能言善辩为我这个笨老师的课堂增添了亮丽 的色彩。 

　　2003年春天，市语文教研员薛炳群科长下基层听课，那是我当时能见到的最高级 别的"官"。也曾想过按当下时兴的教法备课，可我的学生在一二年级已习惯了 一节课学几篇的方法，如果要改，为了保证效果，必须事先"排练"，学生的时 间我一分钟也舍不得浪费，于是忐忑不安地在市、区两级领导面前上起了我那原 生态的课。没想到误打误着，薛炳群老师高兴地说："李局长在高中的大量阅读 实验已取得了明显效果，他一直想在小学找个典型，没想到今天我终于找到了！ "他的神态、语气都洋溢着"踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫"的喜悦。如果 那时我去揣摩、迎合领导的喜好，与机遇就会失之交臂。

　　胆小腼腆成就课堂特色

　　小学毕业时，我以一分之差没有考进一中，成为潍坊十中分数最高的学生，老师 指定我当班长，没过几天发现我不是那块料，降职成为卫生委员。到现在我还记 得，自习课上，思量不知多少次，还是没有勇气站起来说查视力、打扫卫生等事 情。初为人师时家长会上没说几句话就窘红了脸。在众人面前说话，我永远心怀 恐惧。公开课上，我从不敢在上课伊始进行大段的开场白，于是简洁、明快、直 奔主题就成为我的课堂特色。

　　应付公文保留质朴文风

　　我写字又慢又丑，这个超级大缺点无论如何也成不了优点。可随着我的文章逐渐 发表，也经常将随笔与朋友交流，朋友评价、赞赏我的文字--质朴自然、清新 鲜活、锋芒毕露，我猛然发现，这些都是因为写字差造就的。有位老师在网上大 呼："教师除了上课之外的工作，大部分都是见鬼。"切中时弊啊，问题是见鬼 的事情太多，"应查"教育甚于洪水猛兽。一项莫名其妙的并非出自教师本意的 实验要写计划、总结，还要三天两头地写阶段总结；不只要有辅导待优生记录( 补记录时一次又一次写那几个名字，恨得牙根痒痒)，还要有辅导优生记录，可 怜那些中等生，没有人会想起他们；作业批改记录每天一次，我这样站在讲桌前 三下五除二就批完并让学生改完的好像是个错误；还有班队会记录、政治学习笔 记、业务学习笔记(真正的业务学习笔记，我从不上交，怕丢了自己的心血)、 集体备课记录、教研活动记录、听课记录、会议记录……对无数的浪费纸张、吞 噬生命的记录、笔记，因为我写字又慢又丑，所以痛苦的感觉格外强烈。为了在 缝隙中寻找空间，在艰难中寻思出路，在挣扎中赢取自由，我本能地应付，字大 得像鸭蛋，一张纸写不了几个字，所以我写的记录一般上不了桌面，慢慢地我不 交也没人跟我要，我也乐得享受偷来的自由。工作20多年，没有学会写官话、套 话、假话、废话，每写一篇文章都是发自内心的真情流露。

　　夹缝中也要生存

　　很多人把我当做"个性"化的老师，其实"个性"是存在于"共性"之中的。现 在我是最自由的人，到点上班，到点下班，没有杂务干扰，教学、读书是我生活 的主旋律，高新文教局和北海学校的领导们给予了我需要的东西--自由支配的 时间。但是，工作20多年来，我一直和大家一样，在夹缝中求生存，不是说领导 曾给我"小鞋"穿，我这种冒冒失失的人，一旦看到有人给我"小鞋"穿，早就 跑了，不会坐以待毙的。但是身在职场，不能完全由着自己的性子来，各种名目 繁多的培训、会议、检查、杂务不得不参与，所谓的个性，在自家的园子里-- 课堂上的体现也是有限度的，考试的束缚、家长的要求、领导的希望、同事的看 法都不能不顾及。我的教学、为人还是很传统的，还是个"顺民"，并不是那种 叫你向西，我偏向东；叫你坐下，我偏起立的"刁民"。所以说我也是一直在夹 缝中求生存，很辛苦、很无奈，但总算能体会到生存与生长的快乐；戴着镣铐跳 舞，很沉重、很痛苦，但依然能感受舞蹈的自由与幸福。如果我们被夹缝和镣铐 困住，生存的空间会越来越小，行走的脚步会越来越慢，这个世界就没有我们的 立足之地了。与其惶恐不安地憎恨黑暗，不如抓紧时间在阳光下劳作。

　　我最爱听的一句话

　　一天下午，市教育局的李秀伟主任打电话说来听我的课。认识秀伟主任大概有两 年多了吧，但很少交往。因为都曾被陶老师报道过，所以觉得格外亲切，他的好 学、博学、平和也一直让我敬佩。近几年听课的人太多，无论什么人来听课，我 的日子该怎么过就怎么过，已近不惑之年，职业生涯已过了大半，如此"高龄" 之人已没有必要为任何人作秀。但对这位年轻的"齐鲁名师"，这位张志勇副厅 长的得力干将，因为颇有好感，心里还是很希望把课上好，给他一个良好的第一 印象。我可以通过"校讯通"给家长发短信，让他们督促孩子把第二天学的课文 预习几遍。思量一会儿决定不发，既然是听家常课，就要把我"课前不预习"的 效果展现出来。 

　　按下开关听课文录音，这就是上课了，连"起立"也省了。虽然我不只一遍读过 《孩子们，你们好》，作者阿莫纳什维利在开学第一天，对孩子们说的第一句话 是："孩子们，你们好！"他无数次练习，力求和蔼可亲，但我还是能省就省， 把省下的每一分每一秒都播种到精耕细作和日益改良的教育田野里去。 

　　听完课，秀伟主任说："你的课并不像大家想象的那样难以复制。其实，只要认 同你的理念，任何一个老师都可以海量阅读。在这种速度极快的课堂上，没想到 老师竟然是如此悠闲自在。"这是第一次听到有人这么评价，这是我最爱听的话 。我一直坚信，"海量阅读"不应该是"个性化"的行为，而是"一般老师、一 般生源、一般学校"的普遍行为。于是极力向秀伟主任推荐同步实验教师崔晓明 和于新宇："她们从拼音教学开始同我一路走来，我的学生学什么书，她们的学 生也学什么书，一本没少。而且她俩的个人素质比我高，口才好，字写得漂亮， 也善于管理班级，在'海量阅读'这条路上，她们会开拓出一条更宽广的路子。