第一轮6年实验结束，开学后要再次教一年级，暑假中我转遍了潍坊的书店，为孩 子们寻找适合他们的识字教材。尽管我知道咬着牙用一学期的时间认识600个字之 后便是坦途大道，但半年的困难期我也不想经历。随着年龄的增长，我越来越贪 恋充溢着轻松愉悦的课堂，越来越希望孩子们拥有舒展快乐的人生，如果刚踏入 学校的大门就要他们负重前行，这岂不是与我的愿望相悖吗？ 我固执地选择一条脱离常规的路，为了在这条路上走得更稳健，我要不断地更新 教学方法，不断地改造自己，力求通向儿童的心灵，以便得到与儿童交际的快乐 ，得到教学相长的幸福。 

　　变化的只是教法，大量阅读是我不变的追求。孔子告诉弟子曾参："吾道一以贯 之。"我的课堂就是"一以贯之"：想方设法引领学生沉思静读、自求博取。20 00年我教一年级时，借鉴"韵语识字"的教学经验，一学期学习人教社和韵语2本 教材。6年后，我再次教一年级，教法再次更新，课堂上不是读两本三本，而是十 本二十本。然而不变的仍旧是：力求教法简单明了、易于操作，力求尽早让学生形 成自学能力。我为学生选择了一本又一本图文并茂的图书，为识字引入了源头活 水，但还是有近十个学生认字困难。我无数次叩问自己：大量识字合理吗？我在 博客上写了一篇又一篇文章，表面上看是在与家长交流，实际上我在为自己找依 据： 读书涵养人品 王华玲找英语老师检查英语时跟同学大谈心得体会："学英语跟学语文一样，只 要努力就能学好！"一个入学仅三个月的小孩子竟然有如此"深刻"的感受，实 在令我一震，这个孩子由于上学前没有识字基础，再加上注意力不集中，"拼读 ""识字"对她来说是"蜀道难，难于上青天"的事情，而今她的收获不只是具 备了熟练拼读、快速识字的能力，乐于学习的心态，更珍贵的是"人生体验"： 不光学习语文、英语，任何事情都是只要努力就能成功。今后的人生之路上，当 这个孩子再遇到困难时，她早已具备了克服困难的信念和勇气。这是千金难买的 无价之宝，这是比任何伟人的"名人名言"更有价值的"名言"。为什么说"腹 有诗书气自华"？读书使人得到的不只是知识，还有立身处事的方式、信念。为 什么说"读书涵养人品"？读书所收获的是祛除浮躁，走向深刻。 

　　听故事、做游戏无疑是快乐的，但这是浮浅的快乐。使学生得到认识的快乐和得 到在掌握知识的过程中克服困难的快乐，是老师的天职。我的思想深处也有一个 美丽的想法，即"读书应该是快乐的事情"。发自内心的快乐当然是最好的，但 不是一直等学生就可以变得喜欢读书。韩国南美英博士的《晨读十分钟》上讲道 ："努力使读书变得快乐是一种生活能力。读书是一种能够使语文、数学、社会 、科学等科目的授课变得可能的学习能力。没有天生就讨厌读书的孩子，现在不 喜欢读书是因为没能征服书。"老师、家长所应该做的是在孩子克服困难的路途 上"扶"他们一把，但困难还要孩子亲自去克服。看到孩子们认识汉字的过程中 遇到的重重困难，看到一学期即将结束，还有的孩子没有越过识字关，我在反思 有没有必要在阅读儿歌的过程中提出识字的要求，让孩子一入学就面对这座困难 的大山。 

　　想到以前按常规教学教出来的学生，用小学6年的时间还是无法逾越"识字关"； 想到前段时间到一所名校看一个颇有名气的老师上课，看到他们一个老师教30个 学生依然存在差生，听到那些十岁左右的学生全班齐读时遇到生僻字声音就低下 去，听到那位口才出色的老师却没有带出口才优秀的学生；想到我的前一个实验 班考试消灭了差生，我这笨嘴拙舌的老师带出的学生却个个字正腔圆；现在看到 一个又一个学生像王华玲一样跨越了"识字"关，享受着成功的快乐、阅读的幸 福。我又坚定了一年级进行大量识字的信念，要改进的只是教法和操作细节，而 不是目标。 

　　为那些越过识字关正在兴致勃勃地前行的孩子高兴，同时也为那些对识字发愁的 孩子着急。下列几个办法或许有用，家长可以试试： 1.把孩子不认识、不熟悉的字打印成空心字，让孩子用彩笔描一描学过的部件。 

　　动手又动脑的效果应该能受孩子欢迎的。 

　　2.把博客上孩子们选出来的儿歌打印下来，让孩子念。孩子不认识的字，请家长 在另一张纸上写下来并注音，不要在原文中注音，彻底拿掉他的"拐杖"。这或 许对那些依靠音节阅读，但不喜欢认字的孩子有用。 

　　3.打扑克拼儿歌。 

　　把能组成一首儿歌的一套汉字卡片分给家长和孩子，一家人边念儿歌边像甩扑克 牌一样把汉字卡片甩到桌子上。甩完后，交换卡片再甩。比比谁甩得快，家长要 "故做思考状"，不要甩得太快。 

　　也可以让孩子自己摆卡片，看着表，鼓励孩子越摆越快。 

　　4.家长学习汉字知识。 

　　我印了几份汉字字理知识的材料，送给能下工夫读的家长，由家长一对一地讲给 孩子听。对那些注意力差的学生来讲，集体教学的效果很差。相关的书也可借去 看一看，但这需要毅力，家长需反复读才能记住。 

　　5.经常复习。 

　　把孩子不熟悉、易忘的字写到纸上、贴到门上，经常复习。这张纸一周换一次， 把念熟的去掉，换上新出现的生疏的字。 

　　书的世界也是一个小社会，读书的过程也是品德修养的过程。有的走在前面的孩 子(读的多)现在进入了"浮躁期"：拿到一本书草草一翻，就大叫"我都会了 ！"三个月认识一千字的确是了不起，值得孩子自豪。可这样"自满、浮躁"下 去，会失去了沉思静读、自求博取的耐心和静心，再过三个月，他决不会再有如 此大的收获。有的孩子无师自通地学会了"投机取巧"，老师要求背《日有所诵 》上的古诗，古诗是必查的，但很少检查儿歌，有的小朋友便只读古诗就找老师 检查。儿歌的阅读对认识了一千多字的孩子来说已是"小儿科"：不用事先读就 能比较流利地读下来，老师竟搞不懂他们是不是在"投机取巧"，即便有所怀疑 也无法揭穿。可"投机取巧"一旦成为孩子的品性，会不会对孩子终身有害呢？ 马一鸣、赵若雅、程惠加等孩子天性踏实本分，他们中规中矩地按要求念儿歌， 这如果成为他们的品性，那对他们的一生将是一笔多么珍贵的财富！现在还有那 么多"走到前面"的孩子做着"急功近利"的事情，想走"近道"快速读完一本 。老师又没有火眼金睛，该如何办呢？ 我对读书多的学生提出了更高的要求：读完书后直接用认读材料测试，正确率达 不到80%不给认读材料，要求重新再读，边读边画，边画边记忆。以此促使孩子形 成良好的阅读习惯：不动笔墨不读书，浏览精读相结合。家长也要这样做，孩子 读完全书后：先测试一下再给认读材料。对阅读能力差的孩子可以采用不同的标 准：或者只读儿歌，不必认生字。或者一边读书一边读"认读材料"上的字词， 以免积攒过多使孩子望而生畏。 

　　对读书多、识字轻松的学生，我还提出了另一个"高标准"的要求：尽量一次多 查几个单元，一次查的越多，得到的奖励越多。这样既减轻老师检查的负担，也 促使孩子不断复习，小孩子背得快也忘得快，攒在一起查必须多次复习，使学生 记忆得更扎实。 

　　文中提到的王华玲一直精力不集中，再加上上学前没有识字基础，她认字很困难 。到了12月初，我突然发现她一天能认识30多个汉字，而且很扎实。于是我写下 此文的同时再一次坚定了集中识字的信念。

　　彩色空心字及涂色说明

　　我把上课用的生字制成卡片，先打印出空心字，再涂色。 

　　把"嫩"左边的"女"涂成红色，因为妇女的嫩腮帮红通通的。把中间涂成嫩绿 色，因为那是一"束"被捆扎的嫩草。 

　　把"醒"左边涂成褐色，那是酒坛的颜色。把右边涂成金黄色，那是星星的颜色 。我要给学生编个故事：一个酒鬼中午喝光了整坛酒后醉倒在回家的路上，醒来 时已是满天星星。