“望子成龙”是家长的共同心愿，据了解，家长在家中的主要时间和主要精力用于孩子学习指导的占90%以上。很多家长认为，在家庭生活中第一位是关心孩子学习。然而，有些家长在孩子学习上劲儿没少使，功夫没少下，可孩子的学习成绩仍不理想，这是什么原因呢?我想，影响孩子学习成绩的因素是多方面的，但家长指导孩子学习的方法不太科学恐怕是一个重要原因。据调查，当前家长在指导孩子学习上存在十大误区：

　　1.粗暴型

　　有些家长在指导孩子学习时方法简单粗暴，用棍棒来逼迫孩子学习，只要孩子学习不如意举手就打，抬腿就踢.他们信奉的是“棒打出学子”，“不打不成才”，其结果不但孩子没成才，反而更加厌学。孩子说，我没上学时不挨打，一上学总挨打，学习真讨厌，于是厌学、逃学、惧怕学习。难怪有的孩子希望科学家发明“抗打霜”。天津就曾发生过这样的事：几个孩子考试成绩没达到家长要求的指标，回家都得挨打，于是在一起商量对策，一个孩子说：“咱们到商店去买药吧!”另一个孩子问：“买什么药?”答日：“买挨打不痛的药”。孩子们很天真，看到大人头痛吃止痛片，心想先去买止痛片，吃进去再挨打就不知道痛了。说实在的，多数孩子挨打，首先想的并不是今后怎样努力学习，而是怎样逃过痛疼，于是乎考试作弊，偷改成绩册，抄袭作业等不良现象就出现了。

　　有的家长说：“打真起作用，打一次好三天。”的确，对有的孩子来说，打能起点儿作用，但那只是暂时的。对多数孩子来说，打的负作用太大了。如果打就能把孩子学习成绩提高了，那我们就不用研究教育方法了，老师也不用备课了，一人发一根棍子，挨着个儿去打，全都考100分了，全都成才了，那多省事，打孩子谁不会?真有打出来的人才吗?如果打就能成才，我想中国的人才一定遍地皆是。严格要求是应该的，但“棍棒加皮带”就不正确了。体罚有可能促使孩子破罐破摔，打一次，麻木一次；体罚还会加深两代人的隔阂，造成父子之间感情的淡漠；严重的体罚会使孩子产生极端的想法。一个孩子经常挨打，他感到在家里实在没有温暖，于是出走到社会上去寻求温暖，临走时给家长写了一个留言：“再见了，我的家，我不想在这个家里待下去了，因为我在这里仿佛进了监狱。这里没有快乐，没有自由，骂声早已灌满我的双耳，打耳光也是家常便饭。无可奈何，我只有走……”被家长打上邪路的并不少见，据某工读学校统计，由于学习不好挨打的占70%；据某少管所统计，因学习不好等原因经常挨打后走上犯罪道路的占56.43%，可见打骂不但不是教育的好办法，甚至会导致孩子学坏，走上犯罪道路。事实告诉我们：没有打骂成才，只有教育成才。

　　我们要摒弃“粗暴型”教育，要采用民主型、科学型的教育方。指导孩子学习急躁是不行的，“欲速则不达”，要耐心!耐心!耐心!

　　2、精神虐待型

　　有些家长望子成龙心切，急了的时候怎么解气怎么说：“怎么考这么点儿分，死榆木疙瘩!”(榆木不成，还是疙瘩)；“你还有脸活着，扎茅坑死了算了!”这种用讽刺、挖苦、训斥、谩骂来对待孩子即是“精神虐待”。

　　孩子都是有自尊心的，他们听到这些讽刺，往往产生逆反心理。他们对待家长的这种刺激，往往产生敌对情绪.形成“抗药性”。

　　孩子如果对你的讽刺、挖苦提出抗议，“你说我笨，我怎么笨了，我不笨!”这还是好孩子，他们还有自尊心。如果你整天讽刺，孩子没反应了，那就坏了。你说我笨驴，我就是笨驴，你说我蠢猪，我就蠢猪，二皮脸，那不更难教育了吗?

　　如果家长的讽刺、挖苦被孩子接受了，心想：“我妈总骂我笨，我是够笨的”那危害更大，因为这是对他们自尊心的伤害，这种内伤更难医治，表面上看他们对讽刺、挖苦无动于衷，可他们有苦往肚子里咽，心理负担很重，甚至形成心理疾病。正如巴甫洛夫所说“一切顽固沉重的忧郁和焦虑足以给各种疾病大开方便之门”。“忧，则疾生”这是中国的一条古训，“哀莫大于心死”、“病莫大于心病”，我们在教育孩子的时候，切不要用讽刺、挖苦造成孩子的心病。

　　有些家长总是给孩子订太高的指标，并且总爱以威胁恐吓们教育孩子好好学习，还是应该多做思想工作，多启发，多引导，更主要的是多关心，多给以具体帮助，而不应威胁、恐吓。不要施以“精神虐待”。

　　记住：不要使用语言的刀子!不要向人格开炮!

　　3.期末算总账型

　　有些家长平时对孩子的学习不闻不问，但到期末就算总账。期末孩子分数考低了又打又训：“说!开学时我怎么跟你说的。你怎么这么没出息!考了这么点分!”“啪”一个大耳刮子。孩子写检查.把好话说尽，怕挨打呀。家长还逼着孩子写下学期计划，那计划写得天花乱坠，可开学后家长又不管了，打牌、赌钱、看录相，等到期末孩子的成绩又不及格了，于是又打、又写检查，形成恶性循环。

　　孩子终究是孩子，他们没有长性，平时不管，只等期末算总账，那是不行的。当家长的不应把功夫用在期末考试后，而应用到平时。不应到期末算总账，而应关心孩子的学习过程，平时起码应经常关心孩子以下一些问题：

　　(1)学习努力不努力，刻苦不刻苦?

　　(2)有没有学习兴趣，学习积极性如何?

　　(3)学习时有没有独立性，是否总想依赖家长?

　　(4)遇到困难有没有信心，能主动克服吗?

　　(5)学习时间长了烦不烦，有没有毅力?

　　(6)对学习有没有荣誉感，学习上有没有争强好胜的劲头?

　　(7)上课听讲专心吗，有没有小动作?

　　(8)上课爱不爱举手回答问题?

　　(9)能认真完成作业吗?有没有偷懒的情况?

　　(10)做作业快不快，有没有磨蹭的现象?(11)做作业仔细不仔细，有没有马虎的习惯?

　　(12)做完作业能自己检查吗，会不会查漏补缺?(13)每天能预习吗，预习效益如何?

　　(14)每天能复习功课吗，是否等到期末才复习?

　　(15)学习时有没有计划，有作息时间表吗?

　　(16)思维灵敏不灵敏，爱不爱钻牛角尖?

　　(17)考试害怕不害怕。有没有考试焦虑?

　　(8)和老师的关系如何?听不听老师的话?

　　如果我们平时对待孩子的学习过程关心的比较多。到考试后就不用算总账了。平时努力了，自然能考出好成绩，即使偶尔没考好也没关系，一时疏忽不证明孩子没真才实学，也不证明平时没努力。如果平时家长不管孩子，到期末再算总账也没多大的作用，所以不能只靠期末算总账。一个月以后家长又想起来了，对孩子说：“把作业拿来我检查检查”，一看作业又乱了.又打耳刮子，又撕本，形成恶性循环。(作者：关鸿羽)