4.抽疯型

　　有些家长指导孩子学习是“羊角疯”式的，一阵一阵的。一阵松一阵紧，想就来就抓抓，想不起来就拉倒。例如检查孩子作业.家长把孩子叫过来，“把作业拿出来我看看!”一看作业写得乱.上去就是一个耳刮子，“怎么写这么乱!给我重抄!”孩子一把鼻涕一把眼泪地重抄一遍，写得已经很整齐了，可家长正在气头上，又咔哧一下子把本撕了“再重抄!”孩子一直抄到10点多钟，真写得不错，可过两天家长又不管了，孩子的作业一天天下降。孩子年龄小，没长性，要管就要经常管，做到“常流水，不断线”。就拿检查作业来说吧，家长每天拿出lO分钟就够了，可必须天天拿出10分钟。这样孩子就会感到家长对他学习很重视，一天也不放松，天天认真写作业。如果是“抽疯型”的检查，孩子不但不能感到家长对学习的重视，还会形成投机的思想。他们摸到家长的规律，爸爸一忙就不检查了，所以写乱点没关系，一看爸爸有时间了，可能要检查了，就写好点，这对孩子有什么好处呢?因此家长抓孩子的学习，一定要经常抓，抓经常。

　　5.超负荷型

　　有些家长望子成龙心切，认为作业题做得越多分数越高，于是无限制地给孩子留习题，加大作业量.超负荷运转。老师留完了，家长留，爸爸留完了，妈妈留，轮番轰炸，搞得孩子疲惫不堪，其结果往往适得其反。

　　心理学研究表明，大脑的负担是有限的，超过限度大脑就会抑制，就会影响学习效果。中国有句古话讲的是“头悬梁，锥刺骨”.似乎刻苦就能成才，其实不然，成才需要刻苦，刻苦未必成才，刻苦的精神与科学用脑结合才能成才。象古代那样把头发悬在房梁上，长时间学习，困了打盹，被揪醒了，这样学习能有好效果吗?我认为这样学习还不如先去睡觉，休息好，有了精神再学习，这比迷迷糊糊地学习效果好多了。

　　超负荷运转往往造成孩子厌学，孩子刚上学时积极性可高了，可越上越不爱上，其原因之一就是负担太重。有个小孩说：“什么时候我才能象我奶奶似的提前退休啊!”刚上二年级就想退休了。有个中学生说：“你们(指父母)小时候吃的是窝头，可却很幸福，我们现在吃的是巧克力，可却很苦恼。”问他苦恼的原因，回答说：“学得太苦了。”实事求是地讲，现在的孩子学习负担够重的了，弦崩得太紧就要断了。我们应该根据孩子的实际情况给孩子布置家庭作业，学校留得多，家长就不要留了，学校作业留得少，家长就可以适当留一点，孩子精力有余，家长就给留一点，孩子精力不足，就不要再留了。

　　针对“超负荷型”教育，我提出这样一个口号：“让孩子成为孩子!”

　　这话似乎是句废话。其实，不少家长就是不让孩子成为孩子，而是让孩子成为“小大人”，“小木头人”，学习的“小机器”。他们整天把孩子关在屋子里学呀。学呀，却很少想到孩子需要玩耍，需要发展自己的兴趣爱好。于是孩子感到生活单调，甚至觉得“活着没劲”。对学习、对家长的教育产生“逆反心理”，尽管家长是出于好心，却无意中违反了教育心理学的规律。

　　心理学研究表明，儿童、青少年时期的一个重要心理特点就是活泼好动。玩，是孩子的天性，哪个孩子不玩了。就说明他有病了，身体有病或心理有病。玩，是孩子的一种心理需要.是孩子成才的基本途径之一。实践证明.那些爱玩的孩子接触面广，知识丰富，脑子灵活；而那些整天被关在屋子里的孩子，尽管多背了一些公式、古诗，但他们没有玩的机会，接触面窄，老实得象木头人，反而影响了智力的发展。

　　当然，让孩子玩，不等于让他疯玩，要给以指导，让他们“学得专心、玩得痛快”，引导他们把玩与学习结合起来。关键是指导，而不是简单地限制。(作者：关鸿羽)