群落八：害了他们的，正是“爱”着他们的

　　钢铁是怎样炼成的，我们都想知道；

　　钢铁是怎样没炼成的，我们更需要了解。

　　所以，这里，我们集结了一些失败的教育个案。而且，这些失败有一个共同的特征———败于父母之爱。

　　我们常常挂在嘴边的，一定是"有谁能比父母更爱孩子呢"？可是，你是不是知道，也没有什么是比父母、比父母的爱更能害孩子的了。

　　我们指的，是下面这些功利的，疯狂的，偏执的，病态的，自以为是的爱。

　　教育是为了孩子的；教育失败了，后果和伤害，自然是孩子承受。而且，伤害一旦被冠以"爱"的名义，后果就更惨痛。

　　还记得那个沙漏的故事吗？你的手抓得越紧，你的沙漏得越快。

　　孩子，何尝不是这样？教育，何尝不是这样？爱，何尝不是这样？

　　让我们宽松一些。让我们的孩子宽松一些。让我们的教育和爱，宽松一些。

　　这是这本书即将结束的时候，我们发自内心的请求。为了孩子，也为了你自己。

　　希望家长们能从这位父亲的忏悔中明白一个道理，那就是：孩子只可以拿一个苹果的时候,千万不要逼着他去拿一个篮球——

　　拔苗助长，害惨了“神童”儿子

　　●金 蓉

　　天下父母，谁不望子成龙？为此，一些父母残酷地剥夺 了孩子童年的快乐，逼着儿女们上这班那班，甚至采用棍棒政策，超负荷地给孩子强加学习任务。

　　本文讲述的这位父亲，就是用强压的方式，要把儿子培养成“神童”。他儿子7岁就完成了小学课程的学习。这时却被医生诊断患有严重的心理疾病，罪魁祸首就是这名父亲为之自豪的神童培养计划。如今，父亲在为儿子治疗心灵上的累累伤痕时，自己也饱受着自责的煎熬……

　　老天有眼，给我送来“神童”儿子

　　1990年，我和前妻因感情不和离了婚。前妻带走了10岁的儿子，还蛮横地剥夺了我爱儿子的权利。为了不和她发生冲突，我与儿子也慢慢疏远了。

　　1995年，我又结婚了，那年我已经43岁。妻子是我承包的中巴车上的售票员，一个美丽善良的农村姑娘。第二年，我们有了一个漂亮的儿子。抱着哇哇大哭的儿子，想着自己碌碌无为的一生，我在心中暗暗发誓：一定要把儿子培养成才。

　　儿子还在襁褓里时，我就给他朗诵诗歌，给他读英语，给他念数字。只要儿子醒着，我就一刻不停地向他灌输各种知识。不知是我的启蒙教育起了作用，还是儿子本来就天资聪颖，他确实比同龄的小孩要聪明，7个月就会说话，1岁就能走路，到1岁半时，他已经能认识100多个生字，背诵30多首古诗了。邻居们都开玩笑说，老丁家出了个神童。我嘴上谦虚着，内心却很骄傲，我在心底感谢老天爷……给我送来了这样聪明的儿子。我更加坚定了将儿子培养成才的想法。在我的梦境中，甚至出现了儿子头戴博士帽的情景。

　　我把满腔的爱和全部的时间都给了儿子，为此，我基本停止了工作，专心教育儿子。我天天努力地教给儿子各种知识，不管他能否听懂……我曾经在一本书上看到过，人在0～3岁时，接受外界信息的方式属于模仿时期。也就是说，他不像成人那样先分析理解之后再接受，而是一股脑儿全记住。所以千万不要以为孩子不懂，就不跟他说，为孩子选择好的信息刺激他的大脑神经，对孩子的发育特别重要。

　　后来，邻居们“小神童”、“小神童”地叫开后，我就想去为儿子测测IQ，看看他是不是真的具备神童素质。通过熟人关系，我带儿子来到一家部队医院的儿保科，医生用法国心理学家比奈和美国心理学家西蒙共同编制的3～7岁组儿童智力测验表给儿子测智商。智商就是智龄与实际年龄的比值。这种智力测验，是通过儿童的智龄与实际年龄的比例来判断他的智力水平。如果一个儿童通过了3岁儿童一般均能通过的测验，那么他的智龄就是3岁，如果通过了4岁儿童一般均能通过的测验，那么他的智龄就是4岁，依次类推，儿子当时刚满3岁，测出的智龄为5岁2个月，这个结果令人兴奋。医生告诉我，是不是神童不好说，但可以肯定的是儿子是个聪明的孩子。可不要聪明反被聪明误呀，医生又开玩笑地补了一句。

　　医生最后的告诫我并没有太在意。回到家，我仍沉浸在兴奋中，为儿子的聪明沾沾自喜。突然，我冒出一个大胆的想法：儿子的智龄既然已达到5岁，完全可以上小学了，我要让3岁的儿子上小学。我要让他早日成才。

　　第二天，我带着儿子来到我家户口所在地的小学。没想到，和蔼的老校长一口拒绝了我的要求，他还告诫我:“国家规定的入学年龄是根据孩子的生理发育特点确定的，最好不要轻易违背科学规律，你还是让孩子上幼儿园吧。”我抱着儿子又走访了几所学校，他们都委婉地拒绝了。回家后，妻子说:“那就让儿子读幼儿园吧。”她的话音未落，我就大发雷霆:“你懂什么，他们小看我儿子，他们不教，我自己教！我要和他们的传统教育比试比试。”

　　我主动联系了报社的记者，报纸又报道了我要亲自将儿子培养成才的计划:用4年时间学习小学6年的课程；再用4年的时间学完初高中的课程；儿子11岁那年，参加全国高等教育考试，预计用4年的时间拿到本科文凭，然后考研究生。报纸上为此展开了讨论，一位教育专家直言不讳地说:丁展飞(我儿子)的现状只是他父亲早期教育成功的结果，而并非什么神童。他还善意地提醒我，应该让儿子接受正规的学校教育，学校的教育是科学系统的，循序渐进的。当地社会科学院一位专门研究儿童问题的专家也指出:当孩子只能拿住一个苹果的时候，千万别让他去拿一个篮球。不少人还以伤仲永的例子来告诫我。还有人担心我的知识结构能否担当起培养儿子的重任。当时，我已经走火入魔，反对我的人越多，我的执拗越强烈。

　　1999年春天，在许多同龄孩子和父母在河边放风筝的季节里，儿子却在我疯狂的培养计划中开始了他悲哀的幼年生活。

　　拔苗助长，我儿子真的“ 神”了

　　我去新华书店买来了教科书和参考书，每天夜里，我都像老师一样备课，设计教案，第二天再教给儿子。

　　每天清晨6时，3岁的儿子就被我叫醒，读1个小时的早读。8时半，正式开始上课。就连晚上，儿子也没时间玩，我还请了一位子大学生教他英语。

　　实施神童计划以来，为了弥补我对儿子的歉意，我在生活上无比娇惯他，我可以容忍追着三条街去给儿子喂饭，我也能够容忍儿子把家里的东西扔得满地都是。但在学习上，我一是一，二是二，绝不含糊，淋漓尽致地体现了“打是亲骂是爱”这句古训。

　　有一次，我安排儿子练习写生字，经过了半天学习的儿子一边写字，一边打瞌睡。我看到这个情景，上去就是一巴掌。儿子一个激灵，吓得放声大哭。“哭，哭，一点出息都没有。”我的吼声治住了儿子的哭，他一边哽咽着，一边抬起头可怜巴巴地望着我。我的心一下子软了，他毕竟才3岁多呀，但我还是一脸严肃地说:“儿子啊，不吃得苦中苦，怎为人上人？”儿子似懂非懂地点了点头，继续埋头写字，泪水一点一滴打湿了作业本。

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