淡化理解 强化朗读--二年级阅读教学总结

　　二年级上学期，我领学生集体学习了7本书和《拼音报》，速度越来越快，质量越 来越高。 

　　其中有江苏教育出版社、人民教育出版社、语文出版社的三册课本，课本上的文 章是最适合小孩子理解的，学生听录音后自由朗读，我转来转去听一听，悄悄地 向几个阅读能力差的学生问几个问题，发觉学生100%地能理解课文内容，当然， 有的孩子词不达意，但我能感觉到孩子心里已经明白了。那么，学生自己能学会 的不用老师讲。但每学一篇我还是要提一两个问题的，这些问题都是引导学生背 诵重点句段，郭葳蕤、吴静琨等过目不忘的小弟子大显身手，边读边背的习惯也 在养成之中。课文中的生字也要写在黑板上强化读一读，这对我的弟子来说是很 轻松的事情，最捣蛋的小朋友也能掌握。这三本课本教学的重点是借助录音练习 朗读，只有课本才配着这么优秀的朗读磁带。录音机放着《白雪公主》，这是孩 子们早已熟知的故事，因为出色的朗读，孩子们还是不时发出笑声，听后的模仿 更是绘声绘色。为了充分利用这难得的资源，每篇课文的录音我都让学生听两遍 ：听录音--自己读--回答提问--读黑板上的词--再听录音。听第一遍之 后学生自己读的空隙，我估计着时间把磁带倒一倒，第二遍是和下一篇文章连在 一起听的，这样避免不断地变换学习方式带来的秩序混乱。 

　　《二年级古诗》和《国学启蒙》的教学一样，每节课学习5篇，重点放在读准字音 上，保证100%的学生能当堂读准字音，70%左右的学生能当堂背过。至于理解上奉 行"不求甚解"的模糊理解之法--归类诵读、学以致用、看图对照。孩子理解 到什么程度都可以，我不做要求，相信那些理解能力差的学生在"海量阅读"的 大海中早晚能练就搏击风浪的本领。 

　　《增广贤文》的原文在课堂上反复念来念去，我的弟子100%能背诵。每一句《增 广贤文》原文下面都有一个小故事，这些小故事的主人公大多是古人，很多学生 理解不了。那么仅用两三分钟让那些理解得了的学生显显本事就行了，绝不旁征 博引非让学生理解不可。几年来，潍坊教育一直倡导"三讲三不讲"，我是最讨 厌背概念的人，全区教学常规考试时，我笔下的所有答案都是现场臆造的，就连 我敬重的李希贵局长多次谈过的"三讲三不讲"我也写不出标准答案，但对其中 的一个"不讲"，我有多年的实践，那就是"讲了也不懂的不要讲"。 

　　《语文经典读本》是校长根据区教研员董梅的建议给二、三年级订的，比课本理 解难度大一些，比《增广贤文》中的故事难度小，少数学生理解不了。学生自己 读时我就找那些"慢"孩子提问题，等全体读完一遍后故意说："刚才老师问了 这样一个问题……有的同学是这样说的……你认为对吗？"于是那几个理解错了 的学生格外"谦虚"地听同学回答，这些稍有难度的文章一点就明白，用不着反 复引导。于是两个多星期学完了书中的10个单元50多篇文章。 

　　通过对一学期阅读教学的总结，我想说的是："海量阅读"速度虽快，但不是拔 苗助长。每个智力正常的孩子都应该能接受课文的难度，但常规教学教出的部分 学生却接受不了。为什么？阅读的数量不够。可老师不但不想办法让学生多读， 却逮着那几篇有限的课文深究细钻，"深"得让小孩子接受不了。而进行海量阅 读的学生由于读得多，每一个孩子都能轻松理解课本。面对他们暂时理解不了的 文章(如《增广贤文》中的文章)，老师不必让他们理解，随着年龄的增长，随 着阅读量的增加，总会有理解的那一天。最近常在教育刊物上读到"慢慢走，欣 赏啊！"这样的话，我自我陶醉地想："那不就是说我吗？"把海量阅读误认为 快餐文化的老师是因为没有行动，只有亲自领着孩子们在阅读的海洋中遨游过， 才能真正体味师生共同畅游书海的自在悠闲与酣畅淋漓。

　　“学以致用”“归类诵读”是学习语言的妙招 --《增广贤文》教学笔记

　　课堂纪实 周三下午，奎文区和东营的老师来听课。下午的课为30分钟，我们学习《增广贤 文》62页的"君子不可貌相，海水不可斗量"及65页的"既往不咎，覆水难收" 。 

　　对《增广贤文》中的原文采用老师示范读、学生齐读、开火车读、口才差的学生 重点读等多种形式，达到"保底"的目标。然后读故事、画生词，老师领读，学 生齐读生词。 

　　深入浅出 "君子不可貌相，海水不可斗量"附加的故事《以貌取人》是讲孔子的弟子宰我 和澹台灭明的。一方面将来我是要和七班的学生读《论语》的，先认识一下孔子 及其弟子，将来学的时候会产生亲切感；二是听课的有中学老师，我想用二年级 的学生演示一下什么叫"深入浅出"。 

　　学生读完《以貌取人》后，我说："老师给同学们讲个故事。"大体意思是"鲁 哀公问宰我，土地神的神主应该用什么树木，宰我回答：'夏朝用松树，商朝用 柏树，周朝用栗子树。用栗子树的意思是说：使老百姓战栗。'孔子听到后说： '已经做过的事不用提了，已经完成的事不用再去劝阻了，已经过去的事也不必 再追究了。'" 屏幕上出示《论语》原文： 哀公问社于宰我。宰我对曰："夏后氏以松，殷人以柏，周人以栗，曰，使民战 栗。"子闻之，曰："成事不说，遂事不谏，既往不咎。" 这时候孔老先生跟学生宰我还讲道理，后来竟大骂起来，为什么呢？ 宰我白天睡觉。孔子说：“腐朽的木头无法雕刻，粪土垒的墙壁无法粉刷。对于 宰我这个人，责备还有什么用呢？”孔子说：“起初我对于人，是听了他说的话 便相信了他的行为；现在我对于人，听了他讲的话还要观察他的行为。在宰我这 里我改变了观察人的方法。”屏幕上出示《论语》原文： 宰予昼寝。子曰：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也；于予与何诛？”子曰：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。于予与改是。”

　　“讲故事、读原文、提问题穿插进行。嘿！别小看了小朋友，6岁小儿郭葳蕤还理解 得挺到位。学以致用 最后一个环节是"学以致用。” 

　　妈妈说王馨婕每挣10分就奖励1元钱，王馨婕挣了110分，应奖励11元钱，可又怕 妈妈后悔，王馨婕说：“覆水难收，不能反悔。” 星期六妈妈对阎冠伊说：上午你好好练琴，下午带你出去玩儿。下午妈妈又变卦 了，阎冠伊说：“君子一言既出，驷马难追！” 回姥姥家的路上看到一块“公冶长书院”的宣传牌，孙陶向爸爸妈妈介绍说：“公冶长是孔子的弟子，能识鸟音。”晚上张益嘉跟妈妈说：“我知道有个词跟'一言既出，驷马难追'的意思相同， 是一言九鼎。”以上这些运用《增广贤文》的例子是从我们的班级网页上下载下来的，跟这节课 学习的“既往不咎，覆水难收”有关联。 

　　看到有人超过了自己，要努力赶超，但不能嫉恨人家，因为江中后浪催前浪，世 上新人赶旧人。 

　　相似的答案还有：“人无千日好，花无百日红。”“后生可畏”“后来居上”。 

　　明白了“怕人知道休做，要人敬重勤学”的道理，就不会贪赃枉法。 

　　相似的答案还有：“平日不做亏心事，半夜敲门心不惊。”“心口如一，童叟无 欺。”这两个学以致用的例子是我编的，为了运用这节课和前几天学过的语言，其中有 一个题目，全班学生都想不出正确的答案，小朋友的小手飞快地翻动书页，当场 找答案，我和听课者目睹此景，仿佛看到一棵棵小树苗在阳光中成长。学以致用 是对所学知识最好的复习，所以我倡导学生与学生、老师与学生、学生与家长都 要现学现卖，每有所学，力求马上运用，就像我们小时候用词"造句"那样。千万不要等到过了夜，让所学知识沉没在记忆深处，时间长了便了无痕迹。