|
|
班级会议(5)
下面是一些其他的反思技巧：
* 学习者-“说出一件你从会议中学到的事情。”或者“重复一下你认为不错的意见，即使你不赞同它。”让学生们跟同桌或者分组讨论。
* 完成句子-请大家完成一个句子，如“开完这次会议，我希望...”
* 沉默-“用一分钟时间思考一下今天的会议内容，比如一个新的想法或者经过讨论你会有什么不同的做法。如果你愿意，可以把它写下来。”
* 会后点评-如“你喜欢今天会议的哪些地方？”“是什么使今天的讨论这么成功？”“下次我们哪些地方应该改进？”
评定
每次班级会议后，老师应该对会议做出评价或反思，以进一步提高(老师和学生的)能力。部分思考如下：
* 在提问和领导/推动讨论方面，我是否更自如，更有技巧了？
* 学生们表达和维护的是他们自己的观点吗？
* 学生们是否愿意对别人的意见提出质疑？
* 有没有比较深刻的见解？
* 学生们是不是更愿意互相交谈，而不是跟领导者谈话？
* 我开班级会议只是为了一个目的吗？还是为了达到几个目的，如讨论相关问题和教学思考？
召开过多次班级会议后，可以考虑以下评判项目：
* 是否每次会议都能达到目的
* 学生参与程度，如(1)是否每个人都有机会发表意见，(2)是否有人控制了会议，如果这样，要计划干涉手段，(3)是否有人一直在避免参与
* 讨论话题从一个方面向另一个方面的(平稳)转换是否恰当
议题建议及其来源
下面列举了三十个有助于培养沟通和社交能力的议题。其他的话题来自学生、老师或源于时事新闻、电视、广播、报刊杂志。社区和社会话题也是会议主题的天然来源。
1. 人为什么要上学？
2. 学校为什么要有成绩单？
3. 如果你在午餐时间发现把午饭弄丢了，你会怎么办？
4. 你怎么分辨一个人是否健康？
5. 什么是同伙压力？
6. 如果人们只要权利而不承担责任，会发生什么情况？
7. 如果你在操场上拣到五块钱，你会怎么做？为什么？
8. 你愿意再回到小时候还是喜欢现在这么大？为什么？
9. 我们为什么互相称呼名字呢？
10. 如果让你改变我们的教室，你会做哪些改动？
11. 为什么你们要在家里或学校里做杂务？
12. 有理由就可以做某件事情吗？
13. 什么是偏见？
14. 什么是歧视？
15. 生气的时候你怎么办？
16. 遇到挫折的时候你怎么办？
17. 受害者心理是什么意思？
18. 烦人是什么意思？
19. 诚实是什么意思？
20. 找乐子是什么意思？它跟高兴有什么区别？
21. 感激是什么意思？
22. 嫉妒的时候你怎么办？
23. 如果只能看一个电视频道，你会选哪一个？为什么？
24. 学习是什么？
25. 像你这么大的孩子会担心什么事？
26. 为了长期的所得，是否值得忍受短期的痛苦？如果不值得，为什么？如果值得，请举出例子？
27. 被影响和被迫做某事有什么区别？
28. 你如何控制对冲动和欲望的反应？
29. 适宜的和可接受的事物之间有什么区别？
30. 在学校里学到的东西里，哪些对你今后的生活会有帮助？
重点
* 班级会议能培养沟通、社交和其他课堂能力。
* 在班级会议中，会议过程跟内容同样重要。
* 会议应有特殊目的：教育激励和反思，讨论相关学校问题，阐述和应用学校为礼貌和个性发展所提倡的价值观，解决问题。
* 大部分会议都有三个阶段：定义话题，个人化和挑战。
* 班级会议虽然占用了一点正式授课的时间，却大大增加了学习机会。
* 小学班级应该每天开一次会。初中和高中班级如果不定期开会，就会失去很多班级会议的好处。
感谢威廉?格拉瑟学院的阿尔?卡兹先生对这一部分内容所做的贡献。卡兹先生曾给纽约市的数百位教师讲过如何召开成功的班级会议。
声明：本文由著作权人授权新浪网独家发表，未经许可，禁止转载。