相同/不同

　　这组词会让孩子联想到：“不同的人对相同的问题会有不同的感受。”此外，孩子们还会意识到同一个问题可以有不同的解决方法。

　　开始游戏时，可以指两样颜色相同的东西给孩子看。

　　让孩子看两个圆形的东西。

　　让你的孩子看两个重到他们提不起来的东西。

　　然后说：“今天的ICPS游戏词语是‘相同’和‘不同’”。

　　“我指给你看两样东西，然后你告诉我它们之间是怎么个相同法。”

　　(指着两个颜色相同的物体)

　　“你能猜猜这两样东西哪里相同吗？”

　　(接着用其他的相同形状、大小、重量等两个物体)

　　“现在你把那些在某些方面有相同点的两样东西指出来，让我来猜猜它们那里相同。”

　　(如果你愿意的话，可以将相同物体的数量从两个增加到三个)

　　一个星期六的下午，艾莉森的朋友坦尼亚到她家来玩儿。坦尼亚非常腼腆，在新的或者陌生的环境里，她经常一句话都不说。艾莉森的母亲发现，艾莉森在与坦尼亚的交往中，常常扮演着强者的角色，事实上，艾莉森已经习惯了替坦尼亚发表意见。

　　其实在玛丽第一次接触到ICPS的时候她就已经想到了坦尼亚的问题了。而我注意到，这个内向的孩子对ICPS游戏的反应是很积极的，因为这个游戏给出的词语和想法是需要你大声说出来的。我还发现，给ICPS词语配上肢体语言之后使用，对于那些好动的，内向的或者反应缓慢的孩子都特别有用。正因为亚利克斯特别好动而坦尼亚又特别内向，所以玛丽想通过这种配合了动作的游戏来解释“相同”与“不同”。

　　“我把手慢慢举起来了。现在我又把手举起来了。我刚刚做了两个相同的动作。我举起了手。”

　　“现在我要做点儿不同的动作了。我要敲敲我的膝盖。(敲膝盖)看见啦，敲膝盖(继续敲)跟举手(举起手)是两个不同的动作。”

　　“敲膝盖(继续敲)跟举手(继续举)是不是两个不同的动作呢？”

　　(孩子回答)

　　“很好，是不同的动作。敲膝盖跟举手是不一样的。”

　　“现在我敲我的膝盖(继续这个动作)，你能做同样的动作吗？(让孩子反应)

　　很好，我们现在做的是一样的动作。”

　　(如果孩子没有反应，我们可以鼓励他：“咱们一起做吧。”把动作做得尽量夸张一些。)

　　“你能做些跟敲膝盖不一样的动作吗？(让孩子自己做动作)很好，你在(孩子做的动作)。这跟敲膝盖不一样。”

　　“现在，让我们用‘相同’‘不同’做些别的更有趣儿的事儿。我现在在跺脚(跺脚)。好了，跺脚跟拍脑袋是相同的动作吗？(让孩子回答)不是，跺脚跟拍脑袋不是一样的。这两个动作是。(让孩子说‘不同’。起初，可以给孩子一些提示，如让他选择是‘相同’还是‘不同’。)很好，这两个动作是不同的。

　　“现在我们换一种游戏。现在我在摇摆我的手。你能不能做一些跟摆手不同的动作，做些不同的动作。(让孩子自己做动作)很好，你在(说孩子做的动作)。这个动作跟摆手不同。”

　　(只要孩子有兴趣，可以一直重复这个游戏。一会儿让他们做相同的动作，一会儿做不同的动作。)

　　因为亚利克斯、彼得、艾莉森和坦尼亚一起在玩儿这个游戏，玛丽就让他们轮流当指挥。指挥可以随意做一个动作，然后让其他人做相同或不同的动作。

　　当轮到坦尼亚做指挥的时候，因为害怕成为别人注意力的焦点，她垂着头走开了。玛丽想了个法子把她吸引回游戏中来，她说：“看，坦尼亚在走呢。我们跟她做相同的动作吧。”所有的人都站起来，跟着她走了起来。看到大家这样，坦尼亚开始笑了，然后开始蹦蹦跳跳，咯咯大笑起来，其他的孩子也模仿她做了起来。

　　第二天，孩子们都准备好要玩儿更复杂的游戏了。玛丽还是选用了有动作的游戏来激发亚利克斯的兴趣。

　　“嘿，亚利克斯，快看。”妈妈大叫。“我能在同一时间做两个动作。我可以同时举手和跺脚。你能在同一时间做两个动作吗？”

　　“当然行！”亚利克斯狂叫着。“我可以一边跳一边尖叫。”

　　“是的，你当然可以，”妈妈笑了。“再想想还有哪两个动作是可以同时做的？艾莉森，你能想想有哪两个动作是不可以同时做的吗？”

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