(让艾莉森为亚利克斯的感受着想)

　　艾莉森：生气。

　　妈妈：那接下来会发生什么事情呢？

　　(让艾莉森思考问题的后果)

　　艾莉森：他会打我的。

　　妈妈：如果他打你了，你觉得怎么样？

　　(让艾莉森考虑自己的感受)

　　艾莉森：很难过，也很生气。

　　妈妈：要把蜡笔拿过来，抢是一种办法，你能想出另外一种方法吗？不至于让

　　亚利克斯那么生气，也不至于让你自己难过。

　　艾莉森：我可以向他要。

　　(艾莉森自己想了另外一个办法)

　　妈妈：这是个办法。如果你向他要的话，结果会怎样呢？

　　(让艾莉森思考问题的后果)

　　艾莉森：他可能会同意。

　　妈妈：那你试试吧。

　　艾莉森：我能用一下蓝色的蜡笔吗？

　　亚利克斯：不行。

　　妈妈：这个办法不起作用，你还能再想一个办法吗？

　　艾莉森：我可以说“我可以让你用我的书签儿。”

　　(艾莉森又想出来了一个办法)

　　妈妈：如果这么做会有什么后果？

　　埃里森：这回我想他会同意了。

　　妈妈：试试吧。

　　艾莉森：亚利克斯，如果你让我用蓝色的蜡笔，我就让你用我的书签。

　　亚利克斯：好吧。

　　妈妈：这全是你自己想出来的，你是个解决问题的能手了。

　　简化ICPS对话

　　进行这样一次对话的时间其实与玛丽教训艾莉森，教亚利克斯学会与别人分享东西，然后再调节他们之间的矛盾所花的时间差不多。其实，等你的孩子已经养成了为别人的感受着想和思考问题后果的习惯时，你就可以把这种ICPS对话简单化了。因为艾莉森在这方面做得比较好，所以玛丽要帮助艾莉森解决问题的时候，只需要说，“你能用别的办法试试吗？”就可以了。

　　在经过足够时间的联系后，即使是亚利克斯那样的一贯很冲动的孩子，也能明白简化了的ICPS语句的含义。一天，亚利克斯想在晚饭前玩一会儿电子游戏，妈妈问到“一会儿吃饭了，我来打断你玩儿游戏，你会怎么想啊？”。就这么一个简单的问题就回绝了亚利克斯的无理要求。

　　“很沮丧。”亚利克斯很自豪地说，因为他用上了“沮丧”这个词。

　　然后妈妈又问：“那你现在能找点儿别的事情做吗？”

　　亚利克斯想了一会儿，然后说“我去外面玩会儿球。”在这件事上，简化了的ICPS对话照样起了作用。

　　ICPS伴随你成长

　　你会发现，通过ICPS，孩子们在现实生活中会处理自己遇到的问题了，除此之外，如果孩子们继续练习使用ICPS，他们的整个生活都会发生变化。在学习了ICPS之后，坦尼亚、艾莉森和亚利克斯都很健康地成长起来了。

　　比如说，坦尼亚在玩儿ICPS游戏时变得越来越自信，而且话也比以前多了；不仅如此，她还越来越懂得如何跟小朋友们相处。ICPS不仅让坦尼亚不再害羞，而且使她不再害怕别的小朋友。在第五章里我们提到过坦尼亚想参加跳绳时，她能够想出一个办法来达到她的目的(“如果你们需要人来摇绳的话，我可以来。”)。这是坦尼亚在与人相处的方式上的一个重大突破。还有一次，坦尼亚在操场上玩儿，她正要往秋千上坐的时候另一个小孩儿跳了上去。要是以前，坦尼亚肯定沮丧的走开了；她甚至还可能哭着跑到妈妈那儿去。但是，这次坦尼亚想了一个别的办法来对付这种场面。她站在秋千旁边，说“等你玩儿完了之后，就该我玩儿了吧？”

　　没有学过ICPS的孩子不敢面对面的交谈是因为他们不知道该说些什么，也没有足够的自信去面对这种场面。但是现在，坦尼亚已经敢于站起来说话了，这充分说明了ICPS在她身上起了多么大的作用。

　　亚利克斯也在为人处事方面改变了很多。最明显的是他越来越为小弟弟的感受着想了。举个例子，一天玛丽回家，发现彼得在哭，而亚利克斯拿着彼得的毯子。“发生了什么事情？”玛丽问道。

　　“亚利克斯拿了彼得的毯子。”艾莉森说。

　　“但是你得听我解释。”亚利克斯央求道。

　　“他的反应，”玛丽后来告诉我，“着实让我吃了一惊。亚利克斯明白让我知道事情的真相很重要。我以为是他抢了彼得的毯子，把彼得弄哭了，就跟他往常干的一样，但实际上亚利克斯只是想用毯子给彼得做一个小帐篷。”

　　“我认为这会使他开心的。”亚利克斯告诉他的妈妈。

　　“我很庆幸ICPS教会了我控制住自己的情绪，我没有马上冲上去教训亚利克斯抢了他弟弟的东西。我的小调皮蛋这次做的是件好事， 而这些都是ICPS的功劳。”玛丽没有责备亚利克斯，而是帮他理解为什么彼得会哭，然后又帮他想了一个办法既给彼得做了帐篷，又没有让彼得难过。

　　即使是在朋友之间，亚利克斯处理问题的方式也跟过去不同了，没有那么挑衅了。

　　一次在学前班里，亚利克斯想让理查德从马车上下来，因为该轮到他玩儿了。当理查德说“我还要玩儿”时， 亚利克斯没有把理查德推开或者踢他一脚，从而制造新的麻烦。相反，他想了一个别的办法。他说，“如果你让我玩儿会儿马车，我过一会儿就会还给你的。”理查德没有吱声。

　　亚利克斯又问：“我为什么不能玩儿呢？”

　　“因为，”理查德回答，“我需要这个马车，我要用他推那些石头。”

　　“我跟你一起推行吗？”亚利克斯问。

　　“行，”理查德说。然后两个孩子一起玩起了马车。

　　显然，又踢又打不是亚利克斯的本性，从现在起，亚利克斯就完成了ICPS的全部课程，而他也显现出了可喜的变化。他已经学会了思考不同的解决问题的办法并考虑其可能产生的后果，他已经能更有效地处理自己的问题了。这种能力使他不再常常感到沮丧，而且使他跟家人和朋友相处得很融洽。

　　虽然艾莉森天生就是比较善于处理问题的，但她也从ICPS中受益匪浅。ICPS所教授的处理问题的技巧使她的天赋进一步巩固。而且让艾莉森这样的孩子学习这些技巧以后还可以避免他们今后犯错误，因为ICPS会使他们的这种技巧一直保持下去。ICPS给了艾莉森很多新的处理问题的技巧，也给了她很多家庭的支持。

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