了解感受 Understanding feelings

　　一个春天的下午，4岁的亚利克斯想骑自行车了，可是刚好艾莉森在骑。于是他采取了一个很常见的却不理智的做法：没有任何警告，他把艾莉森从车上推了下来，然后自己骑着车走了。这其实是操场上常见的一幕。许多专家认为之所以会发生这类事情是因为年幼的孩子们还不能了解到他们的行为会给别人造成什么样的感受。而我的研究结果却不是这样。我认为即使是学前儿童也能觉察到别人的感受，并且利用这些信息去处理他们遇到的问题。

　　如果孩子们不学会为别人的感受着想的话，那么他们很可能到成人的时候也不懂得替别人着想。拿现在30岁的拉里作个例子吧。在他工作的房地产公司里，拉里的自私和无情是出了名的。他抢别的代理人的客户；在不合时宜的时间约会；他安排会议时从来不考虑同事和客户的时间。跟他一起工作的人都不喜欢拉里，因为他从来不顾及别人的感受。

　　事实上，很多像拉里这样的人并不是真正的自私和无情，他们只是从来就不知道要去考虑别人的感受。正因为他们缺乏这种能力，他们经常没有朋友，而且还常常在工作上受到阻碍。孩子也是一样，如果他们不会为别人着想的话，他们也经常交不到朋友，或者在日常生活中经常遇到麻烦。

　　ICPS计划的第二个步骤就是要培养孩子们在处理日常问题时顾及别人感受的习惯。碰到像亚利克斯那样的问题时，孩子们应该停下来想一想：“如果我拿不到自行车，我会疯掉的；但是如果我把艾莉森从自行车上推下来，她会疯掉的。”如果这样做，他们就不会发展成另一个拉里，他们就朝好的习惯迈进了一步——这种好习惯会带入他们的青少年和成人阶段。

　　妈妈意识到，亚利克斯和艾莉森对前一章里提到的ICPS词语都已经非常熟悉，并且能够经常使用，于是她开始在ICPS对话中加入一些表示感情的词语。跟解决问题有关的表示感情的词语(以ICPS游戏为参考)有：高兴，难过，生气，骄傲和沮丧。

　　一天晚上，艾莉森和他的爸爸去学校开会了，这时候，妈妈把亚利克斯叫到厨房去帮忙。(两岁的彼得当然是跟着亚利克斯去了厨房)妈妈一边给他们俩倒上果汁，一边告诉他们如何使用上周学过的ICPS词语做新的关于人的感觉的游戏。妈妈给亚利克斯看了看下面的图片(你也可以使用这些图片或者你身边的任何类似的图片)。然后，妈妈要亚利克斯用“是”与“不是”来区分图片上小孩儿的情绪。

　　妈妈指着那个微笑的小孩儿说：“这个孩子在笑。你认为他很高兴吗？”

　　“是的，”亚利克斯回答道，他显然没多大兴趣。

　　妈妈又指着那个哭鼻子的小女孩说：“这个女孩儿没有笑。你认为她开心吗？”

　　“不，”亚利克斯说，“她在哭呢。”

　　“她不开心。”彼得也跟着附和起来。

　　“你觉得她的感受如何？”

　　“不知道。”

　　尽管亚利克斯的回答令人不满，但是妈妈还是耐着性子，笑嘻嘻地问道：“快乐？”一边还做了个笑脸。“还是悲伤？”一边又做了一个夸张的悲伤的脸。

　　妈妈意识到亚利克斯需要更积极地参加到游戏中来，于是她继续说道：“现在指给我看看图上哪个小孩是快乐的。”

　　亚利克斯指了指微笑的小孩。

　　“很好。那么再指指哪个小孩不快乐。”

　　亚利克斯又指了指那个微笑的小孩，然后自己倒在地板上哈哈大笑起来。妈妈知道亚利克斯是在跟她开玩笑。

　　有些孩子偶尔会给出一些很愚蠢的、不相关的甚至是相反的答案。还有些孩子会歇斯底里地狂笑或者做个鬼脸。如果你在跟孩子做ICPS游戏时发生了类似的事情，你可以仿照这位母亲的做法，以积极的态度继续这个游戏。单纯的生气或者责备只会助长孩子们的这种行为。当孩子们对这个游戏的概念更加理解的时候，他们的那些可笑的行为就会得到控制。如果你的孩子有这些可笑的行为，那么在他们正常回答问题的时候一定要多多表扬他们。

　　亚利克斯、彼得和他们的妈妈一直在做这个游戏，在微笑的小孩和不微笑的小孩，哭鼻子的小孩和不哭鼻子的小孩，高兴和不高兴的小孩，悲伤和不悲伤的小孩之间来回调换。如果亚利克斯或彼得答错了(无论是故意还是无意的)，妈妈只是简单地回答说(配合以夸张的面部表情)微笑的孩子很可能很开心而哭鼻子的小孩可能是心里不高兴了，然后继续问下面的问题。

　　艾莉森和爸爸回家的时候妈妈和亚利克斯还在玩游戏。当艾莉森问到那些图片的用途时，亚利克斯一下子热情高涨，俨然一位ICPS专家。

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